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主题:老年教育研究所工作报告全文

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老年教育研究所工作报告全文  发贴心情 Post By:2010/3/30 15:23:20

  老年教育研究所2010年工作报告

摄影jwcyang

 

  老年教育科研工作的态势和老年教育研究所的任务

 

——在金陵老年大学老年教育研究所第一次工作会议上的报告

 

副校长、老年教育研究所所长 陆剑杰

  

        去年12月19日,金陵老年大学发出通知,宣布成立本校的老年教育研究所。这个研究所是我校的一个部门,担负着我校的各项科研任务。成立这个研究所是学校发展史上的一件大事,标志着我校的科研工作进入了制度化、常态化、高质化的新阶段;也是在全国有影响的一件事,说明我校将在科研工作方面发挥更大的作用,对我国老年教育学的学科构建和规范化的实践研究,作出更多的贡献。现在,我校承担着中国老年大学协会老年教育学术委员会的工作,以委员会主任和办公室的名义,组织协调协会各会员校的科研活动。今年年初,根据中国老年大学协会的决定,经老年教育学术委员会的评审,同意我校和其他六所知名老年大学建立“中国老年大学协会老年教育理论研究基地”,将报协会常务理事会终审。这个基地一经建立,我校将成为全国老年教育理论研究的中心之一。我校建立研究所,就对外方面说,就是为了承担“理论研究基地”的繁重任务。在这个第一次工作会议上,我想先说一下老年教育科研的态势和老年教育研究所的任务的问题,大家了解这些,有利于把研究所的工作做好。

                                           

一、全国老年教育科研工作的态势                                                            

      我国的老年教育科研工作从1983年第一所老年大学建立起就同步开始了。26年多来,大体经历了三个阶段。1983年到1988年为兴起阶段。主要是一批老教育家参与创办老年教育,他们有自觉的教育研究意识,很快把教育学的原理同老年教育的实践结合起来,形成了最早一批研究成果。1988年到2000年为有组织开展阶段。1988年12月,中国老年大学协会成立,随后建立协会的理论研究组织,促成研究工作有组织地开展。此后,1990、1993、1995、1997年,先后召开了四次全国研讨会,取得了大量研究成果。其中,有两项成果尤为重要。一是在1993年的福州会议上制定的20字办学宗旨,即“增长知识、丰富生活、陶冶情操、促进健康、服务社会”,至今仍起着重要的指导作用。二是1997年罗炳权同志率先在全国提出构建“老年教育学”学科的历史任务,对促进全国的科研工作起了很大的作用。2000年到如今为学术引领、深入研究的阶段。在这10年间,也有四次全国研讨会,其学术性逐步加强。2001年的广州会议讨论老年教育的内外发展规律;2003年宣城会议讨论老年教育最高理念;2006年重庆会议讨论老年教育以人为本的根本原则;2008年南京会议讨论“中国老年教育的发展之路”:均重视概念界定、原理诠释、理论论证,作出了一系列新判断。在这个过程中,2005年11月召开的中国老年大学协会第三次会员代表大会,以及随后举行的新一届协会常务理事会起了重要作用。它决定成立“老年教育学术委员会”,提示了老年教育理论研究的方向。    

当前,我国老年教育科研呈现良好的发展态势

(一)学术研究的任务被提出并较系统地实施。                         

      2008年,学术委员会立了“构建老年教育学学科可行性研究”课题,在北师大召开了研讨会。会后,写出了正式的课题报告,作出了肯定的结论,同时,对学科构建的长期性和逐步实施这一工程的规划给出了分析。2009年,作为这一工程的第一步,学术委员会又成立“老年教育学基本理论研究”课题组,正在筹划同名专著的写作。                        

(二)实践研究以课题研究方式规范地进行。                             

      学术委员会已经完成了两个重大的实践研究课题。它们分别是“中国特色老年大学规范化建设研究”和“发展农村老年教育与建设社会主义新农村研究”,两个课题报告反映了全国的情况,总结了先行单位的经验,提出了科学的理念,形成了对策建议。现在,学术委员会又在组织力量进行新的课题研究。一个是由广州老年干部大学牵头的“中国特色老年大学教育现代化研究”,另一个是由上海老年大学牵头的“发展社区老年教育与建设学习型城市研究”,进展顺利。各省市自治区也在展开多方面的实证研究。                   

(三)学术探讨和争鸣逐步展开。                                     

      目前主要讨论三个问题。一个,老年教育的本质。被提出的表述有:“补需教育”、“素质教育”、“完善教育”、“生活教育”、“生命教育”,即认为老年教育是特殊性质的这五种教育。分歧是:这五种提法全对、全不对还是某一个对?说全对的,也有五者是平列的关系、还是递进的关系的不同意见。说全不对的,主要理由是这五个提法对所有教育形式都适用,没有反映老年教育的特殊本质。在讨论中,对如何理解“生命教育”、如何论证“老年教育是老年生命教育”分歧更大也更深刻。另一个,老年教育的核心理念。广东的同志提出:康乐理念是老年教育的核心理念。他们认为,康乐是老年人的基本需要,是老年教育的最终目的,是“以人为本”根本原则的集中体现。不同意他们的概括的有两点理由:一不全,二不深。所谓“不全”,就是老年人的需要具有多样性和层次性,决不能忽视老年人的进取、圆梦、成能、成材、参与社会发展、追求价值自我实现等积极因素。所谓“不深”,就是没有找到老年教育的深层本质。老年人的追求说到底是什么?应该是老年作为生命的最后阶段,追求生命的完善,即通过生命质量的提高、生命价值的提升,达到生命体验的美化。再一个,老年教育的价值本位。三种意见都有:个人本位、社会本位、个人和社会结合的本位。                                                 

(四)老年教育科研成果的转化工作正在积极探索。                                        

       所说的成果转化,一是向有关部门提出决策咨询意见:二是向基层传播科研成果,推动办学和教学的创新实践。在前一方面,我们草拟了给中央有关部门的报告,希望能促进他们重视老年教育。在后一方面,想着建立一种机制。在2006年的重庆研讨会的次年,我们在北戴河举办了第一期理论骨干研修班,因为参加参加者主要是校长,可称第一期全国老年大学校长研修班。2008年南京研讨会的次年,我们又在福州举办了第二期全国老年大学校长研修班,传播南京研讨会的成果。我们把这样的机制常态化,以便把科研成果转化为老年教育的创新实践。

(五)科研队伍建设和刊物建设取得较大进展。                                        

      这是老年教育科研的两项相关的重大建设。在队伍建设方面,中国老年大学协会采取了突破性措施,就是着手在全国建立若干个“老年教育理论研究基地”。第一批“研究基地”正在以下七所老年大学筹建,他们是:上海老年大学、天津市老年人大学、重庆老年大学、广州市老年干部大学、武汉老年大学、哈尔滨老年人大学、金陵老年大学。学术委员会在袁新立常务副会长的参加下经过慎重评选,确认上述七校具备了办“研究基地”的条件,上报中国老年大学协会终审。七个待批“研究基地”都组织了20人左右的专家学者队伍,总数达到140人,其中,各相关学科的正高职学者47人,这是我国老年教育科研的骨干队伍。七个学校都办了学术性杂志。其中,《上海老年教育研究》、武汉《老年教育研究》、《广州老年教育研究》、《金陵老年大学学报》都有较高质量和较大影响。中国老年大学协会机关刊物《老年教育?老年大学版》更发挥了广泛而重要的作用。        

      我国老年教育科学研究虽然取得了较大进展,但总的说来仍处在初级阶段。从实践基础来看,只有在2020年前,我国终身教育体系基本形成,其中的老年教育体系也相应基本形成,多数省、市、自治区建立了省、地、县、乡(镇、街)、城乡社区的五级网络,老年教育的普及率达到10%以上,其中,100所左右的老年大学成为规模大、现代化基本实现、规范化程度高、辐射力强的示范性老年大学,全国的老年教育科研才能迈进较高的阶段。从研究成就来看,只有在学术上构建了老年教育学的理论硬核和体系框架,在实践上确立了先进的老年教育理念、教学指导原则,促成了老年教育立法的突破,形成了老年大学、学校规范化章程,全国的老年教育科研才有更高的平台。

          

二、今明两年老年教育科研工作的部署                                    

      在老年教育学术委员会第四次全体会议上,对这两年的科研工作作了部署;对2010年的重大科研活动做了安排。

(一)两年的部署。                                         

      概括地说,就是要在中国老年大学协会的领导下,以中国特色社会主义理论,特别是以“以人为本”的科学发展观为指导,全面推进我国的老年教育科研工作。在研究内容上,要坚持老年教育学的学术研究与教育教学的实践研究相结合的方针,推动老年教育学基本理论的研究,撰写完成《老年教育学基本理论研究》的专著,为造就有鲜明教育思想的老年大学校长群体提供教材;同时推动老年教育的实践研究,完成“中国特色老年大学教育现代化”课题,提升老年大学的办学质量,完成“发展社区老年教育与建设学习型城市”课题,促进城乡老年教育的发展。在研究主体上,要坚持“老年教育理论研究基地”和专家队伍的研究与面上群众性研究相结合的方针,在七所老年大学中建立起“老年教育理论研究基地”,逐步完善研究机制,扩大“老年教育理论研究基地”的建设范围,出人才,出成果;同时,发布《2010-2011年老年教育理论实践研究课题指南》,推动基层老年教育科研的开展。在活动方式上,要开好今年10月在沈阳召开的“中国老年大学协会第九次老年教育理论研讨会”,办好明年夏天要办的“中国老年大学协会第三次老年大学校长研修班”,把科研成果的转化工作做好。

(二)今年的活动。                                                                                  

      重点抓好“三个一”。

      开好一个会。就是“中国老年大学协会第九次老年教育理论研讨会”。这次研讨会的主题确定为“老年教育的本质、目的与老年大学的教学创新”。这个主题的落脚点还是教学的创新。办老年教育,是为老年人实现人生价值提供服务的,它的主要方法是教学,老年人来老年大学主要受益于教学,而为了满足老年人不断更新的需要,老年大学一刻也不能放松教学创新。教学创新不因是盲目的,而应当是自觉的,这就必须研究和掌握老年教育的理论,树立先进的教育思想。老年教育的本质和目的恰是个根本的学术问题。我们确立这个主题,是为了让实践受学术的引导,让学术为实践服务。

      办好一件事。就是把七所老年大学承担的协会“老年教育理论研究基地”办起来,打响开场锣鼓。首先是向中国老年大学协会报批,批准后挂牌开张。其次是制定《工作规范》,付诸实施,在实践中改进和完善。第三是批准前后,先把研究工作做起来。准备七校联合,对样本总数为7000的老年学员进行“您想学习哪些专业、通过学习您想得到什么、您的老年人生的追求是什么”这样三个问题的问卷调查,写出综合报告,为第九次全国研讨会讨论“老年教育的本质和目的与老年大学的教学创新”这个主题提供实证基础。七所学校正在进行的三个课题要合作做好。

      编好一部书。学术委员会组织了8所学校(七校加北师大老年大学)和8位委员(“8+8组合”)联合编著《老年教育学基本理论研究》。今年动工,明年完成。

                                                                               

三、我校今年的科研工作和研究所的任务                                                         

      杨守清常务副校长在今年的开学大会上作了工作报告,总结了去年的工作,部署了今年的各项任务,包括科研工作任务。根据杨校长的报告,我说一下做好研究所工作的有关问题。                                                                                                   

(一)我校在老年教育科研工作上有特别的地位和任务。

      我校有三重身份。一是中国老年大学协会老年教育学术委员会的承办单位,承担组织协调全协会的老年教育科研的任务;二是将要成立的协会“老年教育理论研究基地”南京基地的所在校,肩负着繁重的科研责任;三是南京地区“老年教育中心和老年教育研究中心”,又是南京老年大学协会的承办单位,要带头研究、组织研究南京地区老年教育的普及和提高的问题。

      由于身份如此,我校的科研就有三个圈层的工作。第一个圈层是校本研究,这是我们全部研究工作的基础。这种研究,以学校教学和其他工作中提出的问题为对象,总结经验,寻找规律,形成正确的理念和指导原则。第二圈层是地区问题研究,这是我校作为“两个中心”必须做的事。第三圈层是全国问题研究。一般地说,校本问题和地区问题是具体实践的问题;全国问题则是总体实践和基本理论问题。这两种研究的关系是理论与实践的关系、一般和特殊的关系,必须结合;特殊地说,我校作为协会老年教育学术委员会和“老年教育理论研究基地”的承办单位更须重视全国问题的研究。

(二)老年教育研究所的建立和它的工作任务。                                                      

      为了适应三个圈层研究的需要,我校在原有研究室和特约研究员队伍的基础上成立“老年教育研究所”,它同时又是学校的“理论研究处”。就是说,我们把原来研究室的8位同志,分成两个摊子:一部分同志担任研究所的专职研究员,另一部分同志做管理工作,再相互合作。研究所在组织上实行所长负责制,共有本校同志担任的专职研究员5人,兼职研究员5人,从各高校、科研院所聘来的哲学、教育学、社会学、伦理学以及其他学科专家学者12人为客座研究员。研究所在工作上,实行有组织的课题研究与自选的论文、专著的撰写相结合的管理方法,同时负责办好《金陵老年大学学报》。研究所在任务上强调出有影响、有效用的成果。成果有两类:一类是研究老年教育学的学术成果,也包括研究作为教育对象的老年人生存状态与心理需要的老年社会学和老年心理学的成果。另一类是研究老年教育实践问题的应用成果,包括对实际情况和办学经验的研究报告。我们所说的“有效用”是指对老年教育学构建起推动作用,对本校、地区、全国的老年教育实践起引导作用。

(三)今年的几项重要工作

      1、课题研究。                                                                                                       

      今年,要做好三个课题。一是“老年教育的本质、目的与本校教学创新”课题。我校既要向第九次全国研讨会提交报告与论文,又要为以这一课题为内容的我校第五次校本研讨会做好准备。二是“金陵老年大学文化精神”课题。我校迫切需要加强和谐校园文化建设,其核心是加强学校文化精神的建设。我们要从我校建校26年来的精神优势中概括出我校文化精神,形成简明的文字表述,在全校提倡和发扬。三是“南京市区县老年大学规范化建设”课题。研究出我市区县老年大学开展规范化建设的原则、标准、创建工程、评定方法,用以指导明年的全市区县老年大学规范校的创建和评定活动。                         

      2、专著写作。

      在学术委员会组织的《老年教育学基本理论研究》一书的撰写中,我们研究所的专职研究员张宝林和客座研究员刘颂、邵景元,分别承担了研究和写作的任务。更繁重的,此书的修改和总编的工作将要落在我们研究所的身上。这本书的编撰,对于过去26年的老年教育理论研究具有“总结性”、“整合性”、“升华性”,对于构建我国的老年教育学学科具有“奠基性”,是它在起步阶段的重大工程,我们研究所一定要为此作出贡献。                           

      3、学报编辑。                                                                                     

     《金陵老年大学学报》已经是我国老年教育理论刊物群体中已占一席之地。研究所成立后,就交由研究所来办。学校要求把这份《学报》办成我校的一个知名品牌。我们要贯彻学术研究与实践研究相结合、专家写作与教职学员写作相结合、大胆创新与学风严谨相结合的办刊方针,把它办好。研究所的全体研究员都要为此作出贡献。我希望,每位研究员每年都能为学报提供一篇甚至两篇高质量的论文或研究报告。


 

                                                                     

                                                                                              2010年3月25日

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

[此贴子已经被作者于2010-4-3 9:00:43编辑过]

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