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主题:课程创新是老年大学教学创新的核心

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课程创新是老年大学教学创新的核心  发贴心情 Post By:2010/9/3 20:31:40

课程创新是老年大学教学创新的核心

 

金陵老年大学教务处处长 杨定久

 

      内容提要:老年大学教学工作遵循课程理论所揭示的规律。课程在老年大学教育教学中居于核心地位,成为老年大学教学创新的重点。金陵老年大学的教学创新,是以课程设置创新为龙头,从课程的八个层面上展开,即构建课程体系、强调课程标准、精选课程内容、创新课程设置、强化课程实施、重视隐性课程、注重课程评价、严格课程管理,全方位地加强课程建设。

    作者简介:高级教师,金陵老年大学老年教育研究所兼职研究员。

    文章来源:《金陵老年大学学报》2010.5 ,2010年第一期

       注:此文于2010年10月30日被评选为“首届中国老年大学教育教学工作研讨会”优秀论文


    课程,一般解释为学校教学的科目和进程。在学校教育中,“课程”一词有着特定的涵义。从狭义来说,课程是指学校为了实现培养目标而开设的学科及其目的、内容、范围、活动、进程等的总和,它主要体现在课程计划、课程标准(大纲)和教材之中。从广义来说,课程是指学生在学校获得的全部经验,其中包括有目的、有计划的学科设置,教学活动,教学进程,课程外活动以及学校环境和氛围的影响。

    老年大学属于终身教育体系,其教学工作不仅要把握老年教育的特殊规律,也需遵循教育的一般规律。其中,课程理论就是揭示学校教学活动一般规律的一种理论。运用课程理论分析可知,老年大学的课程由课程设置、课程大纲、课程内容和教材、课程进度计划、课程内的教学活动、第二课堂与第三课堂活动、课程评价、课程管理以及校园文化所组成,其中,课程设置起领率作用。显然,课程构成了一个系统,成为学校全部教育教学活动的主线,使学校的工作脉络清晰,主次分明。因此, 课程居于教育教学的核心地位,课程创新就成为老年大学教学创新的重点,课程现代化也成为老年大学教育现代化的核心。

金陵老年大学教学创新的思路,就是以课程设置创新为龙头,按类分层进行课程创新,全面加强课程建设。金陵老年大学的课程创新工作,从课程的八个层面上展开。

 

1.构建课程体系

 

    我校经过20多年的创新实践,已建成了结构合理、完整的课程体系。在此基础上,我校又根据学员的学习需求,努力使课程结构更为优化,科目设计更加符合老年学员的兴趣爱好。现有的98门校本课程从类型上可分为必修课程和选修课程,以选修课程为主;从内容上可分为知识性科目、保健性科目、技艺性科目、文艺性科目、欣赏性科目;从形态上可分为讲授课程、实验实习课程、采风活动课程;从层次上可分为基础类、提高类、研究类、短训讲座类;从年限上可分为长线、短线、短期课程。这些校本课程广受学员欢迎,但我们并不满足,课程体系还在不断发展、完善和扩大,还要随着老年学员学习需求的转移变化,不断地革故鼎新。

 

2.强调课程标准

 

    课程标准关系到课程内容和教材的详略取舍,又是课程管理和课程评价的依据,从而成为课程建设的关键所在。我校每创新一门学科,首先抓的就是按照教育教学规律设定课程标准,即根据办学宗旨、教学目的和老年学员的实际需求、学习特点仔细斟酌设计,并注意与任课教师反复磋商,编制成课程教学大纲和教学进度计划。课程标准一经确定,所有班级的任课教师都必须执行,教学进度计划还要印发给全体学员。所有课程的教学大纲和教学进度计划都被列为校、系、班级检查教学的依据,这就切实避免了教学随意现象,使教学质量得到保证。

 

3.精选课程内容

 

    课程标准和教材是课堂教学活动的基本依据,所以精选课程内容是课程创新的重点。老年大学没有现成的教材可供老年学员使用,要想反映人类文明发展的最新成果,又要符合老年学员的生理、心理和学习特点,只有按照课程大纲自行编选教材。十几年前,我校就成立了教材编审小组,采取“多用先编,急用先编,先易后难”,“先编讲义,后编教材,分步推进,质量至上”的原则,强调“针对性”、“实用性”、“趣味性”,使所编选的教材讲义通俗适用,简明生动,紧扣课堂教学。近年来,我们在自编各种教材39本和电子读物辅助教材光盘2千多盘的基础上,根据教学需要又新编了5本教材,与时俱进地淘汰教材中的落后内容,增选新内容。目前,全校各门课程都用上了增加了新内容的自编教材或自编讲义。

 

4.创新课程设置

 

    课程设置,是指设置具体的学科。每设置一门创新学科,就会发生连锁反应,出现课程后续环节的系列创新,产生“溢出效应”,从而形成课程系统的整体创新。所以,课程设置创新是课程创新的龙头。课程设置创新,不可能一劳永逸,尤其在当今知识爆炸、社会经济高速发展、科学文化日新月异的时代,必须与时俱进,创新求变。我校的课程设置创新,从三个方面展开:一是在横向上,不断拓展课程体系的广度。如音乐教学,从“电子琴”到“钢琴”,从“琵琶”到“古筝”、再到“二胡”、“葫芦丝”、“陶笛”,从“教您歌唱”到“昆歌”、再到“京剧(青衣、老生)清唱”、“越剧”、“黄梅戏”。如文史教学,从“文”拓展到“史”;再从“史”拓展到“哲”;从历史性课程拓展到现实性课程。二是在纵向上,不断提升学科层次。如,我校开设“步入电脑”课程后,紧接着开设“网络漫游”、再开设“平面图形处理”和“绘声绘影”,进一步开设“动画制作”成为课程整体创新的例证。又如,从“数码摄影” 到“数码照片后期处理”再到“摄影作品赏析”,逐步递进形成系列创新。三是在时序上不断拓展课程设置的时尚度。如卫生保健课程,不断吸收新的保健治疗方法。如舞蹈课程,从“交谊舞”、“拉丁舞”到“女子风情拉丁舞”、“踢踏舞”。我校重视时事政治讲座课的开设,让老年学员了解他们关心着的、不断变化着的世界和中国,这也是一种“时尚”。2008至2010连续三年开设的“经济政治热点问题讲座课”,请名家名师授课,受到老年学员的欢迎。总之,只要老年学员需要,我校就尽可能地开设新学科,千方百计地满足学员的需求,保护学员的学习积极性。随着社会进步、人民生活水平提高、老年人群学习兴趣爱好的多样化趋势,不断开设创新学科已势在必行。

 

5.强化课程实施

 

    在将课程计划付诸实践的过程中,必须关注影响课程实施的种种因素,包括各种软硬件的配置。教师和学员是课程实施的主体,正常的教学秩序是课程实施的必要环境,所以我校一直高度重视三支队伍(高素质、高水平、相对稳定的教师队伍;热心老年教育事业、善管理、懂教学、勤开拓的班(系)主任管理队伍;团结同学、联系老师、积极热情和谐的班委会干部队伍)的建设;一直高度重视班级的规范化管理,全力保证教学秩序的正常。教材(讲义)是课程实施的基本依据,是学员教学满意度的基础内容,学校十分重视学员用书(教材或讲义),做到了人手一册。教学手段的现代化是课程现代化的重要组成部分,是激发老年学员学习兴趣、使其与时俱进的重要途径,所以学校重视应用信息化时代的多媒体设备;重视多媒体课件的制作;重视实验室、计算机机房、琴房、舞蹈教室、多媒体教室的增添以及相关设备的更新升级,尽可能多地采用现代化手段,全面保障课程的顺利实施。

 

6.重视隐性课程

 

    隐性课程又称潜在课程、非正式课程、或环境课程。我校重视并大力支持“第二课堂”、“第三课堂”活动。2008年,国画系和书法系在学校支持下开展“千人万扇献奥运”——2千名学员手绘丝绢团扇近万把,捐献给北京奥运会的活动,吸引了南京媒体争相报道,受到北京奥组委的好评,样扇还被收入奥运会博物馆珍藏。全校为汶川大地震捐款的活动,吸引了学员的广泛关注和踊跃参加。2009年器乐系古筝班在学校支持下参加“香港2009首届中国民族器乐国际团体赛”演出荣获一等奖,锻炼了队伍,增强了凝聚力,又产生了很好的社会影响。2010年美术系又在学校支持下组织学员积极参加“南浔杯”书画展,获得中国老年书画研究会领导的称赞与好评。我校还在校容校貌、教室布置、校园文化、校风校纪、班风、学风、师生关系、同学关系等方面加强和谐校园建设,重视文化影响的潜移默化作用,对各种教育影响因素,积极地予以正向推进。

 

7.注重课程评价

 

    课程评价与课程质量呈正相关。我校从三个维度来积极探索课程评价,充分发挥课程评价对提高课程质量的巨大影响。一是建立学分制,以实现老年学员“生命愉悦”与“进取有为”双重价值理念为指导,采用双轨并行的办法授予学分,即一条轨道强调学习过程,学员出满勤即可获得学分;另一条轨道则鼓励学员通过参加考核获取学分,并对参加书、画、音乐等艺术类社会考级的学员,按所获得的“级”来授予学分。选取哪一条轨道来获得学分,完全由学员自主决定,学校提供方便。二是创办特色学科。全校9个系出现了13门特色学科,如声乐系的“钢琴即兴伴奏”、舞蹈系的“瑜伽”、文史系的“哲学”、美术系的“水彩画”。这些特色学科对课程创新具有导向和激励作用。三是重视学业成果展示,鼓励各系各班举行课程结业演出(展出),通过演展检阅课程质量。教师学员非常关注,踊跃参加。学校还积极鼓励学有所成的学员走向社会、走向市场,为社会发展作出自己的贡献。我校今年特地组织成立了“金陵画坛”,为美术系、书法系学员走向市场搭建了一个很好的平台,现已有不少作品售出,或进入拍卖行的艺术品拍卖程序。

 

8.严格课程管理

 

    课程管理是学校重要的管理活动,也是学校职责所在。我校从管理体制上实行教学工作上的校系二级管理,分清职责,加强检查督察,对严格课程管理起到关键作用;从措施上,坚持实行每个学期的期中教学检查,依据课程大纲和教学进度计划,通过听课、开座谈会、走访交谈等形式,全面检查各门课程各个班级的教学进度、教学状况、质量状况、教学秩序、师生满意度、课程实施的保障情况等,从而加强课程实施过程的管理;从效果上,坚持学分制的学分申请审批程序,按学期审结,发挥学分制的激励、导向和规范功能。严格的课程管理,保证了课程的高质量,赢得了学员和社会的口碑载道。

 

    我校从课程创新的8个层面全方位地加强课程建设,促成了我校创新教学体系的建立。

 

    当前,波澜壮阔的教育改革浪潮正在神州大地方兴未艾,基础教育在突出课程改革;高等教育在突出 “精品课程”建设。国家教育行政部门正通过课程战略,以课程改革、课程建设为中心,推动新一轮教改,大力推进智力开发、推进素质教育,提高教育质量,加快教育现代化的进程。老年教育的发展及其现代化,也必须着力于教学创新,特别是课程创新来提高教学质量,进而提高老年学员的综合素质,使之逐步实现全面发展,在人生的最后阶段获得生命的愉悦。


参考文献:

    1.张中强:《“创新教学”始终是老年大学不断发展和提高的核心主题》、 《再谈我校“创新教学”的基本理念和实践》,金陵老年大学学报 2007年第1期,2009年第1期

    2.陆剑杰:《关于老年大学的教学创新》,上海老年教育研究 2007年第4期


                                                                                   收稿日期:2010-6-9                                             

[此贴子已经被作者于2010-11-3 20:37:48编辑过]

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